Educacion para salir al mundo , educación para defender su organización

Ante las continuas refriegas basadas en el tema educacional , habria que reflexionar primero sobre las causas primigenias de ellas antes de sacar conclusiones apresuradas , cimentando éstas en visiones politicas o de otros tipos.

Como todo cuestionamiento en que prima un interés esclarecedor( por parte del argumento, porque sería arrogante el establecer una regla o ley de pensamiento educativo),se debe partir por elaborar una pregunta que pueda encausar un posterior desarrollo argumentativo. Esta pregunta se construira de la siguiente forma.

¿Cuál es la causa de que las politicas educacionales tengan dos vías de desenvolvimiento, a saber , un modelo de competencias racionalizado y otro modelo de competencias empiristas?.

Lo que quiero plantear a traves de esta pregunta es establecer algún tipo de causa del porque nuestro pais , a traves de su cartera en educación,no ha sido mucho más ambicioso en la forma y el fondo del proyecto educativo,siendo este mucho más flexible y lleno de propósito para afrontar este mundo de parcelaciones dogmáticas (economía de mercado v/s modelos sociales (de mercado).

Manteniendo este desarrollo del educando ,basado en un modelo de competencias trabajadas desde la generalidad de sus fines ( y por ende muy poco analizadas y fiscalizadas desde los centros educativos), es poco probable que obtengamos como resultado seres pensantes, con una animosidad competitiva, basada en deconstruir lo creado para mejorarlo sustancialmente , teniendo como prerequisito el dejar de lado las animadversiones como medio de protesta y pugnas por adversiónes ideologicas. Estas oposiciones reciprocas,solo entorpecen el trabajo de la masa critica y obstruye el camino de mejores propuestas ,teniendo como principal escollo un parlamento dividido por construcciones históricas divergentes.

Como exoducción , se entiende que el profesorado debe atender las peticiones de diversas organizaciones sociales y ,más importante aún ,romper con el modelo del docente pasivo , más idealista que ideador, que promueve intereses colegiados con inflexible oratoria,pero que sin embargo,no es del todo magno en el desarrollo de una teoria educativa propia, basada en su hacer . A causa de esta apacible existencia, se ha mantenido el modelo analitico y facilitador del mundo y el modelo que solo acepta el estudio de la experiencia como medio de adapatación. El primero ,forja ciudaddanos del mundo,el segundo,apátridas mentales conducidos por el devenir inmisericorde de nuestros días


¿Por qué no creamos un modelo que estudie las competencias en su esencia?¿son aquellas las que nos harán mejores ciudadanos?.

Paradigma de la escasez

¿ Pensamos demasiado rapido antes de darnos cuenta de que no lo estamos haciendo bien?

Carta a Juan Carlos E,Diario el Mercurio
Estimado Sr.

Difiero con usted en eso que usted llama "paradigma de la escasez" y es que ¿vivimos indisolublemente atados a este paradigma?¿es acaso el paradigma un hecho natural o sobrenatural que escapa a nuestro control?. Si exisitiera este estado apremiante de la escasez,para mi gusto,la politica no tendria sustento como elemento articulador,ya que ambos extremos o bloques politicos se basan en abundancias para contrarestar mutuos ataques(abundancia de pobreza y abundancia de riqueza).Creo , mi buen amigo, que la situacion va mucho más alla. Se trata de cambiar nuestra postura autototalitaria en que vivimos, a una disciplina con proposito,sea este el enriquecerse o vivir en el utópico fraternalismo, situacion muy difcil de alcanzar en una sociedad dividida en dos bloques.